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 『すごい左利き』 加藤俊徳 医学博士/「脳の学校」代表  ダイヤモンド社 
 左利きの人は全体の約10%と言われています。著書の筆者は右利きと左利きの人の脳の 使いの違いや、左利きの人の優越性、特徴を解説しています。脳科学研究者である筆者自 身も左利きで、子どものころは言語表現やコミュニケーションスキルの苦手があったそう ですが、それを克服してきたエピソードなども紹介しています。この本は左利きの人だけ にというよりも、右脳と左脳の脳機能の特性の観点からみると、右利きの人にとっても参 考になると思います。特に、「言葉の理解が弱い」、「言葉が遅い」、「話を聞かずに動 いてしまう」など、発達の上で心配なことを脳機能の特徴からわかりやすく紹介していま す。 

写真の『こらいずくんのあみぐるみ』、イラストレーターのナカジマヨシカさんに依頼し てデザインから作っていただき、今春でこらいずを卒業した子どもたちにひとつずつプレ ゼントしました。手編みなので、表情などがそれぞれ少しずつ違って同じものはありませ ん。嬉しそうに抱きかかえて持っていく子もいれば、お母さんの方が喜んでくれたりと。 今後もこらいずを卒業する時の記念にと思っていますが、もし、それまで待てないという 方がいましたら実費でお譲りできるかもしれませんのでご相談ください。

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個人情報に配慮して編集しています。

こらいずを立たち上あげるのには、私わたしの中でいくつもの思いや願ねがいがありました。それを語かたりだすと終わりがありません。その思いの一つが、「そら」です。

そらは年上としうえの息子むすこのことが大好きで、「たんたらもっち」^{_{(放課後児童ほうかごじどうクラブ)}}では、いつも「そーしゅん、そーしゅん」と言って一緒いっしょに遊んでいたようです。そらは、人なつっこくて明るく優やさしい男の子。でも、そらにはひとつ困こまったことがありました。読み書きがとても困難こんなんだったのです。心配したお母さんは療育りょういくセンターを受診じゅしんし、私が作業療法さぎょうりょうほうを担当たんとうしました。身辺処理能力しんぺんしょりのうりょくや対人たいじんスキルは全まったく問題もんだいがなく、将棋で私を負かすほどの思考力もあります。少々しょうしょうおっちょこちょいな所があるものの、ごく「ふつうの男の子」。そらは小学生になるにつれ、ひらがなや漢字がわからないことに気付きづいたようです。「俺おれバカなんだ」「みんなと一緒いっしょに勉強べんきょうしたいけど…」ボソッとつぶやきました。

「自分の息子むすこのことを大好きでいてくれる、そらのことを何とかしたい」そう思ったものの、当時公務員とうじこうむいんだった私は特定とくていの子だけ…ということにはならず。これが起業きぎょうを思い立つひとつになったのです。
「そらをなんとかしたい」

そらは、こらいず開設後とかいせつごすぐに来てくれるようになりました。でも当時小学とうじしょうがく6年生。まだ、自分の将来しょうらいを考えるということには当然とうぜんならず、「将棋したい」「疲れたから今日はゴロゴロする」と、こらいずは遊びにくる場ばと思っていたようです。

中学生になって、「部活ぶかつを休んでまで来なくていいよ」と伝つたえると、こらいずに来るのはせいぜい月に1回。それでも、自分の進みたい道を考えてもらうために、幾度いくどとなく「どんな高校こうこうに行きたい？」と問といました。彼かれは「みんなと同じ高校こうこうがいい」「（高等支援学校こうとうしえんがっこうは）頭あたまの悪わるい人がいくんでしょ」「でもムリなのかなぁ」　…揺ゆれているのがわかりました。

そらは、中学3年生の6月、部活ぶかつを引退いんたいしてから変かわりました。自分はどんな高校こうこうに行けるのか、どこがいいのか、本気ほんきで話すようになりました。おそらくご両親りょうしんや進路指導しんろしどうの先生のアドバイスがあったのでしょう。そうして10月、そらが「愛別あいべつ（高等支援学校こうとうしえんがっこう）に行く！」と宣言せんげんして、「こらいず予備校よびこう」（笑）が始まりました。高等支援学校こうとうしえんがっこうの過去問かこもんをダウンロードし、関連問題かんれんもんだいを用意よういして、12月からは週3回位来所しゅう３かいくらいらいしょしてはテスト問題もんだいに取とり組くみました。大好きな将棋は封印ふういん。彼は自信じしんと不安ふあんを繰くり返かえしながら本当に頑張っていました。午後6時を過ぎて帰る日もありました。

入試当日にゅうしとうじつはテスト時間じかんが短みじかくて思ったとおりにならず、「もうダメだぁ」と言っていたそうですが、みごと合格ごうかく！　「やったー！」と飛とび跳はねていたそうです。彼かれの進すすむ道がつかめるまでこらいずが応援おうえんできたこと、こらいずを開設かいせつした目標もくひょうがひとつ叶かなったかなと。

「そらをなんとかできたかな？」

3月で利用を終了する皆様へ

こらいずの子どもたちは毎70人を超えていて、利用人数を制限せざるを得ない状況です。このため旭川のお子さんには小学校入学時で、鷹栖のお子さんには中学校入学時で終了とさせていただいております。この原則を超えて利用を継続するお子さんもいますが、個々の事情によりますのでご了解ください。こらいずを卒業したといっても、それで関係を途絶えることはしません。困ったときはいつでもinfo@co-raiz.com にご相談してください。また、もう1年も開催できていない保護者学習会を再開する際には、ホームページでお知らせしますので、ご希望の方はお問い合わせください。遠方の方のためのオンライン聴講も検討したいと思います_{（技術的に自信がありませんのでお約束はできませんが…）}

「事業所自己評価」および「保護者アンケート結果」のご報告

児童デイサービスを運営する事業者は、1年に1回「事業所自己評価」を実施することとされています。これに伴いこらいずでは1月～2月にかけて保護者様にアンケートをご依頼いたしました。　ご回答いただきました皆様にはお礼申し上げます。　保護者様からの評価・ご意見をもとに事業所としての自己評価をまとめております。　まとめた「事業所自己評価」および「保護者アンケート結果」につきましては3月31日にこらいずホームページに掲示しますので、お時間のある時にご覧ください。

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事業所評価のご協力をお願いします
児童発達支援事業所は、年に1回事業について自己評価をして公表することになっています。これに伴い、利用保護者様からも評価やご意見をいただいいております。つきましては、評価アンケート用紙をお配りしますので、ご記入の上事業所内の回収ボックスにご投函ください。詳細は後日お知らせいたします。

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「こらいずたかす」は、「たかぎ発達支援室」という法人が運営する発達支援 事業所という位置づけですが、この「たかぎ発達支援室」では、「専門支援事 業」という業務も実施しています。「専門支援事業」とは、市町村からの委託 を受けて各地の発達支援センターや保健センターに出向き、発達支援や相談業 務などをするものです。現在、鷹栖町を含め8市町から委託をいただき、各地を 回らせていただいています。

この「専門支援事業」で、最近、続けて二組の三つ子ちゃんを診る機会があ りました。一組目は1歳後半のお子さんで、1年前初めて会ったときは、やっと 寝返り・ずり這いができてきた8か月の赤ちゃんだったのですが、元気にチョコ チョコ走り回るようになっていました。もう一組の三つ子ちゃんは別の町の2歳 代の元気な子どもたち。どちらもすくすくと元気に育っていますが、多胎児と いうのはどうしても発達のリスクは避けられません。お母さんの一つのおなか をみんなで分け合うのですから、どうしても一人ひとりは大きくなれません。 なので、ほとんどの子は「小さい赤ちゃん」(低体重出生児)として生まれて くるのです。 早産未熟児のお子さんも含めて、「小さい赤ちゃん」は、無事生まれた後も 長期にわたって成長と発達に不安を抱えながら育っていくことが多いのです。 「小さい赤ちゃん」の多くは出生後すぐにNICU(新生児集中治療室)に入りま す。NICUは生命維持と予後のために欠かせない非常に重要な医療施設であるこ とは間違いないのですが、このNICU環境では24時間の光刺激、単調な機械音、 点滴針の痛み… これらの刺激を受け続けながら、数十日、数か月過ごさなけ ればなりません。この環境が後の子どもの発達に影響を与えるということも指 摘されています。 無事にNICUを出られても次に心配なのは発育のゆっくりさと運動発達の遅 れ。体が小さく初歩も遅くなりがちです。発達健診のたびに要観察になりがち (それを伝えなければならない保健師さんも辛いようです)。

歩けるようになったと思ったら今度は言葉がなかなか出てこないことが心配になり、日常会話ができるようになって一安心と思って幼稚園・保育園に入園した ら、落ち着きがない、集中できないと指摘され、就学期になると読み書きの困難 さが明らかになって…(少し極端な例です 心配しすぎないでくださいね)。満 期産で生まれた赤ちゃんでさえ多かれ少なかれ似たようなリスクはあるので、 「小さい赤ちゃん」を育てる親御さんの心配は計り知れないものと思います。 こらいずにも「小さい赤ちゃん」だったお子さんがいます。それぞれに発達の 課題や心配はありますが、どの子もその子らしく、そしてみんな大きく育っていま す。

こらいずでは子どもの育ちを支えられる支援をしていきたいと思っています。
保護者さまも子どもの育ちに不安を感じたら、気軽に相談してください。夜でも 休日でも welcomeです。

こらいずに展示している何点かの絵画、作者は私の 義理の父・母なのです。普段は札幌で子どもから大人までを対象に絵画教室を 経営していますが、実は独立展という会派の会員とのことで、全道展の審査な んかもしているそうです。自宅のアトリエでは、毎年、背丈を超える100号も の絵を描いています。芸術センスのない私でもキャンバスの大きさには圧倒さ れます。昨日、約2年ぶりに義父母宅に訪問し、二人の 元気そうな様子に安堵しつつ、ちゃっかり新しい 絵をい譲ってもらいました。こらいずの絵も週末に でもいくつか入れ替えようかなと思います。

関心のある方は、下記のHPを検索してください。

<検索キーワード> 「木村富秋絵画教室」 「独立展」

今回の便りは、羽幌町の専門支援のために前泊している「とままえ温泉ふわっ と」にて作家気取りで作っています。もちろんパソコンの隣にはグラスが居座り 笑。オロロンラインには個性的な温泉が多くあります。苫前と羽幌の温泉は しょっぱく、天塩温泉はアンモニア臭がする玄人向きです。行ったことはありま せんが豊富温泉は世界でも珍しい石油分が含まれる温泉で、アトピーなどの皮膚 病に効果があるそうです。温泉といえば硫黄の匂いを思いがちですが、いろんな 種類があるんですね。非常事態宣言が明け、「新しい旅のスタイル」が再開され たので、家族でお安くふらっと温泉旅行はいかがですか?

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こらいずは子どもに関わる福祉施設と鷹栖町に認めていただいたことから、町内の小中学校や保育園の先生などと同様に、全員ワクチン接種を受けさせていただきました。変異株のことがありますので、もちろん安心はできませんが、自分が感染し子どもに移してしまうリスクが少しでも減少し、安心して利用してもらえるようになるかなと感謝しております。ワクチン接種後であっても「手洗い・マスク」といった個々の対策はもちろん、事業所内の衛生管理は引き続き徹底してまいります。

ところで、コロナのおかげで感染予防の必須アイテムとなってしまったマスク。
マスクを忘れて外出しようものならとんでもない目で見られるようになってしまいました。　今はそれも当然だし仕方ないこと。でも、これが長く続くと今後、子どもの成長にどんな影響を与えるのだろうかと危惧もしています。

人と人とのコミュニケーションには、「ことば」を介した方法（言語コミュニケーション）と、「ことば」以外の身振りや表情や声のトーンなどによる方法（非言語コミュニケーション）があるというのはご存じでしょうか？
少し難しい話ですが、アメリカのメラビアンという心理学者の報告では、「話し手」が「聞き手」に与える印象の中で、話している言葉そのものが影響している部分は全体のわずか7%であり、その他93%はノンバーバル（非言語）の要素とのことでした（メラビアンの法則）。特に見た目や表情、視線などの視覚情報は50%を超えていて、コミュニケーションには「ことば」自体よりも視覚を主とした「非言語」が重要だということです。
また、視覚的に相手の表情や情動を感じ取る手段として、ある論文では「大人は相手の目から感じ取る」傾向があるのに対して、「子どもは目よりも口の動きから感じ取る」という報告があります。特に、自閉スペクトラム症（AＳＤ）の子どもはその傾向が強く、その結果、目が合いにくく人の感情をくみ取ることが苦手とも言われています。

で、私がしているささやかなマスク抵抗運動。子どもがこらいずに来所して、手を洗っている時、5ｍ以上離れた距離からマスクなしに「おはよ」と声を掛けます。子どもが帰る時も窓越しであればマスクを外して手を振るようにしています。子どもに大人の素顔を見せることをできるだけしてきたいと思っています。
その素顔を見た子どもが「かっこいい」と思うのか
「オッサンだな」と思うのかは…　

願わくば、少なくとも屋外ならマスクなしでOKという日常に、できるだけ早くなってほしいですね。

「魔法の言葉がけ」　監修：平岩幹男

ついつい、「あ～‼〇〇ダメ～‼」「〇〇しなさいっ!!」子どもたちが小さかった頃、よく私が子ども達に言ってしまっていた言葉です…(笑)
日常生活で、一緒に何かをしながらの声掛けや関わり方をもっと知っていれば、ガミガミ言わず過ごせたのかな…
もう少し早く出会いたかった!!と思わせてくれた本をご紹介します。

遊びながら、一緒に何かしながら、親のちょっとした言葉かけで子どもの力が伸びると、成長を感じ嬉しいですよね。一息つきたい時や自分時間ができたときにぜひいかがでしょうか？
四コマ漫画もあり、とても読みやすいですよ。

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こらいずに来ていた「Aちゃん」。お父さんの異動で道外に行くことになりました。3月の利用最終日、いのりちゃんを「ギュッ」っと抱きしめてサヨナラしたかったのですが、コロナのこともあって、それはやめ「元気でね」と、いつものようにお別れしました。ところがその後、お母さんから「こらいずLINE」に「帰りの車の中で『先生とギューッてしたかった』としばらく泣いていた」と連絡が。そんな風に思っていのか…　「Aちゃんに会いに行こう。」そう思い、翌日お母さんに連絡して、彼女の家に向かいました。ご両親とAちゃんが玄関先で待っていてくれて、車を降りて近づくと『先生大好き』といって抱き着いてくれました。わずか数分の再会でしたが、とってもとても素敵な時間だったと思います。AちゃんはASDの特性が少なからずある子ですが、人を求めるいい所があるんだなと感じ、これからも、上手に育ってくれたらいいなと願っています。

保護者学習会を開催しました

本当はもっと早く保護者学習会または相談会を開きたかったのですが、相次ぐ「緊急事態宣言」「三密回避」など、なかなかみんなで集まる機運にありませんでした。今春でこらいずの利用が終了になるお子さんが多くいましたので、その保護者に限定して3月1日、10名ほどの保護者様に1時間程度お話しさせていただきました。

内容は「こらいず便り13号」にも掲載した「発達の特性（症状）があるからと言って、それがイコール障害ではない」といった話が中心です。講演後にお父さんお母さんとの意見交換の時間があまりとれなかったことが残念でしたが、それでも、保護者の皆さんにじっくりお話しできたことは、良かったなと思います。　　

私は「究極の発達支援は保護者支援」と思っています。我々が一人のお子さんに直接関われる期間はわずかです。ですので、子どもへの支援はもちろんですが、子どもの育ちに悩む親に発達の道すじを伝え、前向きに子どもを育てていく手助けをする。そうすればその子どもはその子なりにうまく育っていく、そう信じています。

4月以降は、在籍されている保護者様にも学習会のご案内をいたします。蜜を避けるため、平日日中、夜間、土日…　何回かに分けて開催できればと考えています。保護者様それぞれのご都合を伺って日程を調整することにします。

保護者学習会　参加者の声

コロナ禍の中、勉強会を開催いただきありがとうございました。
周りの環境、先生や親の対応が大切な事がとてもよくわかりました。
が、いざとなるとなかなか実践できません。
こちらに余裕があり穏やかに対応をしている時は子供も落ち着いて過ごせていますが、こちらが余裕を失って対応を誤ると分かりやすく荒れます。
まさに、負のループ！断ち切ろうと。
小学生になっても定期的に勉強会を開催して頂けたら嬉しいです。　　　

高木先生のお話はポジティブに問題を考えたり実践しやすいことが多くとても参考になりました。
そして、楽しくお話を聞かせていただきました。
まだまだ心配なことはありますが、教えていただいたことを家庭でも心掛けながら実践してみようと思います。
希望を言えば…もう少し長く沢山話を聞きたかったです（2時間位は余裕で聞けます）。　　　　

高木先生の話は2回ほど聞かせていただきましたが、私個人の感想としては、
「こんな子供がいて～・こうなって～・親御さんにこんなこと言われて～」と先生の体験談が資料の説明よりももっと聞きたいと思いました。
先生は「○○ちゃんがいて…」と具体的に名前も出すので、ますます親近感も出て聞き入るのですが、
軽く「○○ちゃんはこんな子どもで」と、説明があると良かったです。
3月でこらいずは終了になってしまいますが、4月以降も声をかけていたけたら勉強会に参加したいです。　　　　

ありがとうございました

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最近、こらいずに小さな図書コーナーができたことをご存じでしょうか？

専門書風の本もあれば、保護者の皆様に見てほしいなと思って新たに購入した本もあります。子育てのヒントになるような本を選んだつもりですので、機会があればご覧ください。簡単なレビューなんかも書いて紹介できたらと思っています。

　ところで、保護者の皆様に見ていただきたいこれらの本ですが、多くの書籍で表紙、タイトルに「発達障害」という表記があります。どういう種類の本なのかわかりやすくするためにそうしているのでしょうが、これでは親にとっては手にしずらいですよね。「自分の子が『発達障害』だと認めるようで…」「こんな本、家に置いといて子どもが見たらなんて思うだろう…」本当に察します。　　　　

でも、これらの本には幼児期、学齢期、そして高校生から青年へとどう育てていけばいいのかといったヒントが多くあるのです。

　少し難しい話になりますが、“Developmental　disorder”の”disorder”は「混乱・乱雑」という意味で、直訳すると「発達が混乱している（偏っている）」となるはずですが、なぜか日本語に訳したときに『発達障害』としたようです。この呼び方には以前から「症状(特性)があるだけで「障害」とするのは誤解を招くのではないか」という声もありましたが、長く使われていたためすっかり定着してしまいました。しかし5年ほど前、アメリカ精神医学会が診断基準を見直した際に（DSM-5）、日本精神神経学会がこれらの日本語訳を見直したのです！！　

「発達障害」　　　　　　　　→　「神経発達症群」

「自閉症スペクトラム障害」　→　「自閉スペクトラム症」

「注意欠陥多動性障害」　　　→　「注意欠陥多動症」

「学習障害」　　　　　　　　→　「限局性学習症」　

ざっくりいうと「どちらを使ってもいいですよ」ということのようです。
正しく知りたい方は、日本精神神経学会のホームページをご覧ください。

ただ、呼び方が変わっただけと思われるかもしれません。しかし、例えば集団でうまく振舞えない特性だけで「障害」と言うのではなく、「確かにそういう特性（症状）はあるよね。でも、この子なりにうまく適応できるように育てよう。そうできれば「障害」なんかじゃない」と考えています。

　この考え方の背景にあるのは、浜松医科大学児童精神科医の杉山登志郎教授が提唱する考えです。

＜発達凸凹＋不適応＝発達障害＞

「発達凸凹」というのは、子どもの個性、特性だったり症状と言えるかもしれません。でもこれだけで「発達障害」になるわけではないく、「発達凸凹」に「不適応」が加わるから「発達障害」になる。そういう考え方です。「発達凸凹」は子ども自身の特性ですが、「不適応」は実は大人が作る環境要因の影響が大きいのです。

「毎日叱られる」

「この子だけ特別扱いはできない」

「授業がさっぱりわかんないからもういいや」…。

こんな状況にならないように、保護者を含めた子どもに関わる大人が子どもの特性を理解しあい、共通認識の下でその子に関わり育てていく、それが大切だし大人の責任だと思っています。

これを実践するのは難しいことかもしれませんが、人口の少ない田舎町鷹栖町ならできるかも？
そう思って取り組んでいます。でも中々理想通りにはいかず。

お父さん、お母さん、保育園・幼稚園・学校の先生、役場職員の方とも連携して、一人の子どもを育てていく、そういうことができたらいいなぁと思ってます。

でも…　期待しすぎたらだめですよ。

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数カ月ほど前、ある女子高生がお母さんと一緒に相談に来られました。話を伺うと、幼少期から「忘れ物が多い」「物をなくす」「お友達との約束を忘れる」「部屋が散らかっている」「片付けられない」などの困ったことが多くあったそうです。ところが、明るく活発な性格でお友だちも多く、学力的にも優秀で、進学高校に入学し、先日、国立大学に合格できたとのこと。おめでたい話なのですが、そこで心配なのが「一人暮らし」。「うちの娘は大丈夫でしょうか？」という相談でした。

お話を聞いていて、このお子さんはADD（注意欠陥多動性症（ADHD）のうち「多動性」がないタイプ。女児に多いと言われている）の特性を持っているんだろうなと思いました。理解力の高いお子さんでしたので、本人に直接伝えることが有効じゃないかと思い、お母さんの了解を得て、本人に伝えることにしました。

「ADDという脳の病気があること」、「ADDの特徴」、「それがあなたにも重なること」、その上で、一人暮らしをしていく上で困らないためのアイディアをいくつか提案しました。その一つが「情報の視覚化（見える化）」。ADHDの人は注意が移りやすく、しかも忘れやすい。ワーキングメモリの弱さも指摘されています。そこで彼女に100円ショップで買ったホワイトボードを渡し、「大事な予定、約束はここに書きなさい。何でもかんでも書くと逆にわからなるから本当に大事なことだけにしなさい」等々伝えたのです。

その後、大学生になったその子から「ホワイトボード使ってますよ」と連絡してくれました。親がいなくても自分なりに工夫して、自分の力で頑張っているんだなと嬉しく思います。子どもの「生きる力」は素晴らしいです。

こらいずの子どもたちも、みんな何らかの困り感や課題を持っています。でも、それを「障害」と呼ぶのは好きではありません。「不適応をおこさなければ発達障害というべきではない」（杉山登志郎教授）という提言があります。何が問題なのか？その背景・原因は何か？どうしたらその子なりに育っていけるのか？　こらいずでは、そういうことを考え、提案し、提供していきたいと思っています。

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新学期になって、やっと子どもたちは学校や幼稚園などに行けるようになったと思ったら再度の休校措置。コロナウィルス感染は本当に心配ですが、かといって長期間にわたってどこにも行けない生活は、体力低下や心理的ストレス、生活リズムの乱れなど、子どもたちにとって決していい環境ではありません。最大限の注意や対策をとりつつ、一日も早く、できるだけ日常に近い生活を子どもたちに送らせたいものです。

ところで、臨時号でもご案内したとおり、こらいずでは除菌対策、衛生管理を徹底するようにしております。そこで活躍しているのがスタッフの荻田君。彼には普段から清掃業務全般を担ってもらっていますが、３月からは除菌作業に没頭しています。子どもたちがよく触るドアノブやトイレなどは１日２回は除菌しています。また、子どもたちが使用したおもちゃ、教材などは子どもが入れ替わるごとに除菌し、机やいすも除菌を繰り返しています。同じことでも黙々と繰り返して続けられるのが彼の強みです。彼がいなかったらここまで徹底することはできないかもしれません。それでも、布製品など全ての教材を頻繁に消毒することはできませんので、お子さんの手洗いや手指消毒もご協力をお願いいたします。また、除菌作業のため、一人ひとりの支援時間が短縮になる場合があることをご了承ください。
 

鷹栖町内の保護者のみなさまへ
保護者様へお願い

こらいずは現在６６名のお子さんに利用していただいており、そのうち約４割が鷹栖町のお子さんです。町内は送迎可能とし、旭川市内のお子さんは原則自主通所をお願いしています。ところがこのことが、私たちのちょっとした悩みになっています。

こらいずのコンセプトとして、「町内の子はできるだけ手厚く支援したい」「子どもへの支援だけでなく、お母さんたちの子育ての悩みを支援したい」という思いがあります。「発達支援は保護者支援」という言葉もあるくらいなのです。

旭川市内のお子さんはもちろんご両親も一緒にいらっしゃるので、今の発達段階や支援の内容を説明したり、ちょっとした雑談の中でお母さんが感じている疑問にお答えすることもあります。ところが、町内のお子さんの保護者様とお話しする機会は非常に少ないのが現状です。「これって本末転倒？」「市内のお子さんのほうが支援は充実しているのでは？」と感じています。

　そこでお願いです。町内で送迎を利用されている保護者様には、お忙しいこととは思いますが、できれば月に１度、少なくとも２ヶ月に１度は来所してお話しする時間を作ってください。あらかじめご連絡いただければ夕方６時以降でも構いません。お子さんのより良い支援を提供していくためにどうぞよろしくお願いします。

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日頃より当事業所の発達支援事業に対しましてご理解とご協力をいただきありがとうございます。

先日お伝えしたとおり、新型コロナウィルス感染症拡大防止の対策として、

令和2年2月28日（金）～令和2年3月4日（水）はこらいずを閉所することとしましたが、新たに政府から春休みまで小中学校、高校、特別支援学校を休校とする対策指針がありました。あまりにも長期ですのでお子さんのストレスやご家族の負担を憂慮しております。

当初、児童デイサービスも同様の扱いとされておりましたが、その後、「感染予防に留意した上で原則として開所」するよう通知がありました。

これを受けて、当事業所として今後の対応を検討し、「こらいず」は個別対応を基本としているため集団による感染リスクは低いことから、３月９日（月）から再開することとしました。

事業所を再開するまでの間、可能な方については、あらかじめ電話等でご承諾をいただいた上でご自宅を訪問させていただきたく思います。ご希望があれば20～30分程度、普段している個別支援をご自宅で提供することも可能ですし、玄関先でお話を伺うだけでも構いません。その際、今回の臨時的な扱いとして「利用者の居宅等に訪問して健康管理や相談支援を行った場合に、通常のサービスと同等の報酬を算定することが可能」と通達されていますので、併せてご了承ください。

来週からは、通常どおり開所いたします。お休みされる場合や送迎場所、時間が変更になる場合はご連絡ください。なお、利用の際は、別紙の注意事項をお読みいただいて、感染予防にご協力ください。

たかぎ発達支援室　こらいずたかす

代表　高木　陽出

＜来所しての発達支援を受けられる際の注意事項＞

この期間は感染予防を徹底するため、以下の点についてご協力ください。

○来所前には必ず検温をしてください。37.5℃以上の発熱がある場合、せきやくしゃみが出る場合は利用できませんのでお休みください。

○来所されたら手洗い、手指消毒、うがいをしてください。

○できるだけ他児と接触しないようにするため、原則、個室での支援のみとします。

○支援終了後は速やかにお帰り下さい。

○支援終了時間にお迎えに来ていただいている保護者様は、いつもより早めにいらしてください。

○個別支援で使用した教材・遊具・おもちゃなどは一人のお子さんごとに除菌消毒します。そのため、一人ひとりの支援時間は通常より１０分ほど短くなります。

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